Занимљиво

Уметност бруцоша: још увијек досадно изнутра?

Уметност бруцоша: још увијек досадно изнутра?

У говору одржаном пре пола века, професор енглеског језика Ваине Ц. Боотх описао је карактеристике формуларног задатка за есеје:

Знам за средњошколски течај енглеског језика у Индијани у којем се ученицима изричито каже да на њихове оцене неће утицати ништа што кажу; Потребно је да пишу рад недељно, они се оцењују на основу броја правописних и граматичких грешака. Штавише, добијају стандардни образац за своје радове: сваки рад мора имати три параграфа, почетак, средину и крај- или је то увод, тело и закључак? Чини се да теорија изгледа да ако студента не мучи да мора било шта рећи или да открије добар начин да то каже, онда се може концентрисати на заиста важно питање избегавања грешака.
(Ваине Ц. Боотх, „Досадно изнутра: Уметност бруцоша.“ Говор пред Иллиноис Цоунцил оф Цоллеге Сцхоол Теацхерс, 1963.)

Неизбежни резултат таквог задатка, рекао је, је "врећа ветра или сноп примљених мишљења". А "жртва" задатка није само класа ученика, већ и "сиромашни учитељ" који им га намеће:

Прогони ме слика те сиромашне жене у Индијани, недељу за недељу читајући папире докумената које су написали студенти, за које је речено да ништа што кажу не може утицати на њено мишљење о тим новинама. Да ли се неки пакао који су замислили Данте или Јеан-Паул Сартре могао поклапати са овом самопронађеном узалудношћу?

Боотх је био сасвим свјестан да пакао који је описао није ограничен на једну класу енглеског језика у Индиани. До 1963. године, формуларно писање (које се такође назива тематско писање и есеј у петом пасусу) је добро утврђено као норма у средњошколским часовима енглеског језика и факултетским композицијским програмима широм САД-а.

Боотх је предложио три лека за те „групе досаде“:

  • напори да се студентима оштрије пружи писање публици,
  • напори да им дамо неку супстанцу коју могу да изразе,
  • и напори да се побољшају њихове навике посматрања и приступа њиховом задатку-оно што би се могло назвати побољшањем њихових менталних личности.

Па, колико смо далеко дошли у протеклих пола века?

Хајде да видимо. Формула сада захтева пет параграфа, а не три, а већини студената је омогућено да компонују рачунар. Концепт тростране изјаве тезе - оне у којој ће се свака „залутала“ затим додатно истражити у једном од три параграфска дела - захтева мало софистициранији израз „супстанца“. Што је још важније, истраживање композиције постало је главна академска индустрија, а већина инструктора пролази барем неку обуку у настави писања.

Али са већим класама, неумољив пораст стандардизованог тестирања и све веће ослањање на ванредни факултет не иду већина данашњих енглеских инструктора и даље се осећају присиљенима да привилегирају формуларно писање?

Иако су основе структуре есеја, наравно, темељна вештина коју студенти морају да науче пре него што се прошире на веће есеје, подстицање студената на такве формуле значи да не успевају да развију вештине критичког и креативног размишљања. Уместо тога, студенти се уче да цене облик преко функције или да не разумеју везу форме и функције.

Постоји разлика између структуре предавања и учења до формуле. Структура наставе у писаном облику значи научити студенте како да саставе изјаву тезе и поткрепљују аргументе, зашто је тема реченица важна и како изгледа снажан закључак. Формула подучавања подразумева подучавање ученика да морају имати одређену врсту реченице или број цитата у одређеном одељку, више присутан "сликањем бројева". Прва даје темеље; ово је нешто што се касније мора научити.

Подучавање формули је у кратком року можда лакше, али не успева да едукује ученике о томе како заиста ефикасно пишу, поготово након што се од њих затражи да напишу дужи, софистициранији есеј од питања о есеју у средњим школама у пет тачака. Форма есеја намијењена је послуживању садржаја. То износи аргументе јасним и концизним, наглашава логички напредак и усмерава читаоца на главне ствари. Форма није формула, али се често учи као таква.

Из овог застоја, рекао је Боотх, 1963. године требало би да "законодавне власти и школски одбори и председници факултета признају наставу енглеског језика за оно што јесте: најзахтевнији од свих наставних послова, оправдавајући најмање одељке и најлакши курс оптерећења. "

Још увек чекамо.

Више о формуларском писању