Живот

11 предности и недостатка употребе филмова у настави

11 предности и недостатка употребе филмова у настави

Приказивање филма у настави може ангажовати ученике, али ангажман не може бити једини разлог за приказивање филмова у учионици. Наставници морају разумјети да је планирање гледања филма оно што га чини ефикасним искуством учења за било који ниво нивоа. Пре планирања, међутим, наставник прво мора да преиспита политику школе о кориштењу филма у настави.

Школске политике

Постоје филмски рејтинги које школе могу усвојити за филмове приказане у разреду. Ево општег низа смерница које се могу користити:

  • Филмови са оценом Г: Није потребан потписан образац за дозволу.
  • ПГ-оцењени филмови: За ученике млађе од 13 година потребан је потписан образац за родитељску дозволу. На нивоу основне школе, директор ће затражити од комитета да прегледа употребу филма пре него што дозволи.
  • Филмови са оценом ПГ-13: За ученике млађе од 14 година потребан је потписани образац за родитељску дозволу. Ни на који начин се ПГ-13 филмови не могу користити на основној школи. У средњој школи директор ће затражити од комитета да прегледа употребу филма пре него што дозволи.
  • Р-оцена: Потписан образац за родитељску дозволу потребан је за све ученике. Директор ће тражити од комитета да прегледа филм пре него што дозволи. Филмови се преферирају за филмове са оценом Р. Употреба филмова са оценом Р обично је дозвољена у средњим или основним школама.

Након провере политике филма, наставници дизајнирају ресурсе за филм како би утврдили како се уклапа у јединицу са другим плановима предавања. Можда ће радни лист бити попуњен док се филм гледа, а који студентима такође пружа одређене информације. Можда постоји план да се филм заустави и разговарају о одређеним тренуцима.

Филм као текст

Заједнички основни државни стандарди за уметност енглеског језика (ЦЦСС) идентификују филм као текст, а постоје стандарди специфични за употребу филма ради поређења и поређења текстова. На пример, један ЕЛА стандард за 8. разред наводи:

"Анализирајте у којој мери снимана или жива продукција приче или драме остаје верна или одступа од текста или сценарија, оцењујући изборе које су направили редитељ или глумци."

Постоји сличан ЕЛА стандард за разреде од 11 до 12

"Анализирајте више интерпретација приче, драме или песме (нпр. Снимљене или живе продукције представе или снимљеног романа или поезије), оцењујући како свака верзија интерпретира изворни текст. (Укључите барем једну драму Схакеспеареа и једну представу по амерички драматичар). "

ЦЦСС подстиче употребу филма за више нивое Блоомове таксономије, укључујући анализу или синтезу.

Ресурси

Постоје веб странице посвећене помагању наставницима да направе ефикасне планове лекције за употребу са филмом.

Главна пажња је употреба филмских снимака за разлику од целог филма. Добро одабран 10-минутни снимак из филма требао би бити више него довољан за покретање смислене расправе.

Предности коришћења филмова у настави

  1. Филмови могу продужити учење и изван уџбеника. Понекад филм заиста може помоћи ученицима да осете еру или догађај. На пример, ако сте учитељ СТЕМ-а, можда бисте желели да покажете клип из филма „Скривене фигуре“ који наглашава допринос црнаца женском свемирском програму 1960-их.
  2. Филмови се могу користити као предавање или вежба изградње интереса. Додавање филма може побудити интересовање за тему која се учи истовремено пружајући малу паузу од уобичајених активности у учионици.
  3. Филмови се могу користити за адресирање додатних стилова учења. Представљање информација на бројне начине може бити кључно за помоћ ученицима у разумевању тема. На пример, ако студенти погледају филм „Одвојени, али једнаки“, може им помоћи да разумеју разлог који стоји иза овог случаја Бровн в. Боард оф Едуцатион изван онога што могу прочитати у уџбенику или чути на предавању.
  4. Филмови могу пружити тренутке подесне за гледање. Филм понекад може да обухвати тренутке који надилазе оно што предајете на лекцији и омогућују вам да истакнете друге важне теме. На пример, филм „Гандхи“ пружа информације које могу помоћи студентима да разговарају о светским религијама, империјализму, ненасилном протесту, личним слободама, правима и одговорностима, родним односима, Индији као земљи и многим другим.
  5. Филмови се могу заказати данима када студенти не могу да се фокусирају. У свакодневном учењу доћи ће дани када ће се ученици више усредсредити на домаћи плес и велику игру те вечери, или на празник који почиње сутрадан, а не на тему дана. Иако нема изговора за приказивање филма који није образован, ово би могао бити добар тренутак да погледате нешто што надопуњује тему о којој предавате.

Слабости коришћења филмова у учионици

  1. Филмови понекад могу бити веома дуги. Приказивање филма попут "Сцхиндлерове листе" са свим разредима 10. разреда (наравно уз дозволу родитеља) трајаће читаву недељу у учионици. Чак и кратак филм може потрајати два до три дана у учионици. Надаље, може бити тешко ако различите наставе морају започети и заустављати се у различитим точкама филма.
  2. Едукативни део филма може бити само мали део целокупног филма. Можда ће бити свега неколико делова филма који би били прикладни за учионицу и заиста пружили образовну корист. У тим је случајевима најбоље показати исјечке ако сматрате да заиста додају лекцији коју предајете.
  3. Филм можда није потпуно историјски тачан. Филмови се често поигравају са историјским чињеницама како би направили бољу причу. Стога је важно истаћи историјске нетачности или ће студенти веровати да су истините. Ако се правилно изврши, указивање на проблеме са филмом може пружити добре тренутке за учење.
  4. Филмови се не уче. Приказивање филма попут "Глори", без стављања у историјски контекст Афроамериканаца и њихове улоге у грађанском рату или пружања повратних информација током филма мало је боље од коришћења телевизије као чувара деце за своју децу.
  5. Постоји перцепција да је гледање филмова лоша метода наставе. Зато је кључно да ако су филмови део ресурса јединице наставног програма, они су наменски одабрани и да постоје правилно створене лекције које истичу информације које ученици уче. Не желите да стекнете репутацију учитеља који приказује филмове у целости, који служе мало чему, осим као награда у учионици.
  6. Родитељи се могу супротставити одређеном садржају у филму. Будите унапред и набројите филмове које ћете приказивати током школске године. Ако уопште постоје било какве недоумице у вези са филмом, пошаљите кућице са одобрењем за повратак студентима. Укључите родитеље да разговарају о било каквим проблемима који би могли бити пре приказивања. Ако студенту није дозвољено да гледа филм, у библиотеци би требало да буде комплетан посао, док га приказујете остатку часа.

Филмови могу бити ефикасно средство које наставници могу користити са ученицима. Кључ успеха је мудар избор и креирање планова лекција који су ефикасни у стварању филма као искуства у учењу.

Извор

Читање „стандарда енглеског језика за уметност“ читање: Литература „11-12. Разред“ 7. „Иницијатива за заједничке основне државне стандарде, 2019.

„Стандарди уметности енглеског језика“ Читање: Литература „8. разред“ Иницијатива за заједничке државне стандарде, 2019.

"Скривене фигуре - Водичи за наставне програме и дискусије." Путовања у филм, 10. априла 2017.